精选兀兀穷年造句二年级(文案133句)
兀兀穷年造句
1、兀兀穷年造句和拼音
(1)、他在年少时便中进士第，但因个性不适官场，一辈子在仕途中浮沉不定，颇有失志之感，《进学解》这篇作品就是在这样的心情下写成。
(2)、快乐的日子总是短暂而又让人留恋的。自从一个叫刘备的人三次诚心拜访，请主人出山后，我们的生活又进入了一个全新的起点。世人将这一段故事美其名曰：三顾茅庐。
(3)、⑶ 学生精读语段，独立思考，然后小组内讨论交流，要求人人发言，小组长总结。各小组组长自愿上讲台展示小组研讨成果，其余小组评议，然后选出最佳学习小组。
(4)、新来的书记与前任迥乎不同，刚来半天就一反既往地下了基层。
(5)、示例：臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”
(6)、(释义)：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。
(7)、韩愈藉老师与学生之口，一方面讥讽为政者不能善用人才，一方面也抒发了自己怀才不遇的失落。
(8)、用自己不可追悔的节拍缔造了自己近乎完美的一生，粲然在我原本晦暗的世界里，虽然难以把握，转瞬即逝，却让我铭记了一生。
(9)、 在人类历史的长河中，曾经出现过许多杰出人物，他们中有叱咤风云的政治家，有运筹帷幄、决胜千里的军事家，有博学睿智的科学家，还有人类灵魂的工程师──艺术家……但有一位备受世人瞩目，他既是热情澎湃的诗人，卓越的学者，同时也是一位大勇的革命烈士，他就是闻一多先生。(多媒体显示闻一多先生画像或雕塑)
(10)、一是选材巧，借诸葛亮生前使用过的最具有代表性的事物“羽扇”来叙事、抒情；
(11)、七(8)班陈思进同学以“这个冬天”为话题的小片段：
(12)、 多媒体播放有关闻一多的电视电影录像或光盘。
(13)、① “一反既往”让人想起成语“一如既往”，在这里是说“完全和做学问的情况不一样”。
(14)、接下来，我们俩一起探讨这个创意。在文学作品中，很多物品都有人的感情，红豆能相思，花鸟解人意。要借写羽扇来写诸葛亮，这可以叫做“移情于物”，简单地说，就是将人的情感移到一个非人类的东西上。
(15)、生9：我欣赏文章语言的凝练美。一个“说”字，很普通，作者却赋予多种含义。“人家说了再做，我是做了再说”，这里“说”是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;“他并没有‘说’，但他‘做’了”中的“说”则有吹嘘、自诩的意思，这里的“没有‘说’”，主要赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚美德;“作为革命家”，闻一多的“说”，是对于革命的宣传和动员，是对反动派的揭露和斥责。
(16)、生6：我欣赏“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一句，因为它具有凝练美、音乐美。音乐美自不必说。“目不窥园”，语出《汉书·董仲舒传》，表意蕴藉;一个“沥”字，深刻表现了用心血一滴一滴浇灌学术研究花朵的钻研精神，精当、凝练。
(17)、品味文中的重要语句，理解闻一多先生的精神实质。
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(19)、写作教学有三个关键词，一是任务驱动，二是支架创设，三是交流发表。任务驱动提供表达的“情境性”，有写作对象、写作目的、写作要求，还有读者群等；支架创设提供表达的“方法性”，有知识支架、程序支架和策略支架等；交流发表提供表达的“展示性”，可以小组发表、班级发表、全校发表，也可以向杂志、报纸、媒体等投稿。它们形成的合力，提高了写作教学的针对性和有效性，保证了学生写作兴趣的持久和能力的培养。
(20)、教师总结：散文中适当运用诗意的语言能增添文章的浓度，更生动更形象更深刻地表现歌颂闻先生是口的巨人、行的高标的主题，并且以包孕的激情给人以激励、鼓舞和感染。
2、兀兀穷年造句二年级
(1)、今天，静静地躺在成都武侯祠的我，被玻璃框和绸缎装裱得几近完美，可是我还是不屑一顾，傻傻地等待主人再次摇动我，可事过境迁，近两千年的时光里，我始终被尘封着，尘封了我所有的期待。
(2)、 澳门回归之日，《七子之歌》传唱大江南北，引起观众的强烈反响。大家听了这首歌后不禁潸然泪下，并把它看作迎接澳门回归的“主题曲”。这首歌的歌词是七十多年前一首题为《七子之歌》的组诗中的第一篇，其作者就是著名的爱国学者和诗人闻一多。那是在20年代上半叶，刚刚从清华学校毕业的闻一多远涉重洋，到美国留学。独居异域他邦，闻一多对祖国和家乡产生了深深的眷恋;在西方“文明”社会中亲身体会到很多种族歧视的屈辱后，更激起了他强烈的民族自尊心。正是在这样的背景下，闻一多写下了《七子之歌》等多篇爱国思乡之作。《澳门》为其中的一首，现摘录如下：
(3)、学习任务单内容应包括学习目标、学习任务、学习准备、学习方式和环节以及配套学习资源推荐。作业练习应与学习目标相一致，建议设计多样化的作业任务，除适量的纸笔练习题(需附答案)外，可布置绘图、调研报告、手抄报、课后实践活动等任务。
(4)、臧克家《闻一多先生的说和做》：“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，呕心沥血。”
(5)、“是啊，‘出师一表真名世，千载谁堪伯仲间’。诸葛亮一生鞠躬尽瘁，死而后已，但同时又淡泊明志，宁静致远，这又是怎样的内心世界折射出的生命轨迹呢？”我感叹道。
(6)、潜心贯注(潜：隐藏的;全身心、全部精力集中做某事)
(7)、例臧克家《闻一多先生的说和做》(人教版七年级下册第2课)：他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
(8)、其次，要读懂文本的“类型”，由此而知“这一类”。教是为了不教，教师要“不教”就要让学生学会举一反其路径就是要引导学生“知类”：知这一类文本的特征，知这一类文本的读法。从教学来看，文本的特征决定课堂的特征，学生的读法决定教师的教法。比如诗歌教学，教师就应以诗歌的方式进行教学，反复诵读、紧扣意象、体悟情感、联想想象、玩味意境，方能以“诗心”会诗作，以“诗意”会诗人。课堂上，教师要诗意地导入激发，诗意地朗读吟诵，诗意地体验感悟，诗意地联想创造，诗意地心灵对话，诗意地即兴创作，让学生的青春诗意在课堂上绽放。
(9)、点上油灯，接续日光。形容勤奋地工作或读书。
(10)、学生四人一组讨论，然后各组选代表进行全班交流。必要时，教师可说出自己的意见，供学生参考参考。
(11)、③ “起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!”该如何理解这段话?
(12)、此晷是由方形的致密的泥质大理石制成，因石质细腻，曾被称为"玉盘日晷"。它是现存的唯一可靠完整的汉代日晷，作用是校准古代另一种计时工具铜壶滴漏的流动速度。
(13)、韩愈是唐代著名文人，通六经百家之学，崇尚儒术，以提倡古文为职志，为唐宋八大家之一。
(14)、(翻译)：点燃灯烛接替日光照明，勤苦不懈地一年到头。形容夜以继日地勤奋学习或工作。
(15)、谁知这辉煌的背后所藏匿的艰辛与苦苦的思索：主人白天出谋划策，晚上还研究兵法。兀兀穷年，沥尽一生心血，忠心报国。我还是像当初一样自信，可主人摇动我时不再是从前那么自如，那么轻松，一种不祥的预感突然袭上心头。终于摇醒了那个原本自信的我，第一次，我感到了无助和担心……
(16)、教师配乐朗读课文，学生听读，感受课文的语言美、
(17)、 同学讨论后明确：任何文化药方也救不了衰微民族的命，只有采取革命的暴力推翻三座大山的黑暗统治，才能拯救民族的危亡。所以后期，闻一多先生走出书斋，走向街头，投入到反对独裁、争取民主的革命行动中去，反映了他对社会认识的变化。
(18)、教师追求“教得完整高效”，不如让学生“悟得充分有效”；要鼓励学生通过思考和分析对言语智慧进行感悟和体认，有目的地引领学生感知、揣摩文章在布局谋篇、遣词造句、表现手法等方面的特点和作用，在“阅读”中沉淀方法。
(19)、 批改完学生习作，我发现学生已有运用四字词语的意识，能按照要求或多或少运用四字短语，只是文笔有高下差异。教者如能从每一篇文本中选取训练点，进行系列化训练，明确语言运用的技巧，养成运用技巧的习惯，想必学生的语文素养都能在最近发展区得到提升吧！
(20)、课外阅读闻一多先生的《死水》《发现》等诗，体味作为诗人的闻一多在诗中倾吐的热情澎湃的爱国主义情感。
3、兀兀穷年造句错误
(1)、⑤ 文中有一段闻一多先生的形象描写，你能找出来吗?并理解其作用。
(2)、《唐诗杂论》被当作重点部分加以介绍，实际上体现了作者成功驾驭材料的写作功力。作者能根据中心的需要安排材料，做到繁简相宜。写闻先生研究唐诗，并没有写他研究的详细内容，而是着重写他研究的目的和态度：“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”，“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”，突出了闻先生的研究学问，目的在于救国;“目不窥园、足不下楼”“头发零乱”“睡得很少”这些细节，表现了闻先生的刻苦精神;“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”，则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。这样写，有力地突出中心。研究唐诗，写得详细;而写作《楚辞校补》《古典新义》两书则介绍得简略些，强调“做”了“也没有说”的意思，表达得侧重点与前面不同。
(3)、⑶ 赏析文章的语言美，通过仿写练习，培养学生运用语言的能力。
(4)、钻之弥坚 锲而不舍 炯炯目光 望闻问切 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年 沥尽心血 无暇及此 凌乱不堪 众物腾怨深宵灯火 心不在焉 不动不响 无声无闻 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝 迥乎不同一反既往 警报迭起 凶多吉少 慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地昂首挺胸 长须飘飘 热情澎湃
(5)、最后，要读懂文本的“教学性”，由此而定“这一课”。语文教学的独特性在于没有现成的教学内容，如何将教材中散篇的“文选”转化为有价值的教学内容，考验着每一位语文教师。王荣生在其《语文教学内容重构》中鲜明地指出：“教材只是语文教学内容一种潜在的存在。”“这一篇”文本，其文字是固定的，其解读是多元的，但多元的解读中，最需要明晰的是“教学性解读”。所谓“教学性解读”，就是要基于课标的要求，符合学生的学情，挖掘文本的特质，还要“防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥”。过深或过浅，一味求新或贴标签的解读，都不是教学性解读。比如，有的教师将舒婷的诗《致橡树》设计成爱情课，一堂课看似沸沸扬扬、标新立异，实则缺少“教学性”而多了“散打性”，缺乏“语文味”而多了“娱乐味”。概言之，教学性解读就是基于教学的解读，以紧扣教学目标、尊重文本和学情、培养语文素养为路径的一种专业解读。解读的准确性决定教学的有效性，解读的深度决定课堂的厚度，解读的精彩成就课堂的出彩。
(6)、生5：我欣赏“1930年到1932年，‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”这句话，因为它具有形象美、凝练美。“望闻问切”是比拟的说法，把我们的民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法，这还仅仅走出了第一步，晚年的闻一多却走出书斋，投身于民主运动，成为中国革命知识分子的楷模。
(7)、明确：⑴ 校(xiào校规;jiào校订)壳(ké弹壳;qiào地壳)
(8)、⑵ 理清文章思路，把握文章精致严谨的结构，理解过渡语段的作用，逐步提高阅读能力。
(9)、明确：⑴ 作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”;后半部分写闻一多先生“说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。
(10)、教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
(11)、 学生展示课前搜集的相关资料，图片交付老师投影显示，文字资料朗读或投影显示。学生共同交流，互动互学。
(12)、只因思想不符合当政者，便遭当权者排挤，不被重用，以致生活困苦不堪。您自己有这样的遭遇，居然还要我们专心做学问！”
(13)、在传统视野里，教授应该安贫乐道、兀兀穷年，以教书育人为天职。
(14)、朗读法。文章善于使用成语、仿成语结构，结构整齐，节奏感强;成对的句子也较多，朗朗上口，铿锵有力，富于音乐美;运用诗化的语言，精练生动，有气势。借助于声情并茂的朗读，可以更好地表情达意。教师宜引导学生反复诵读本文，以领悟文意，接受美的熏陶。
(15)、如有需要请联系cctv14children@qq.com
(16)、作为祖国明日的小太阳，你是否有焚膏继晷，孜孜不倦的向学精神呢？
(17)、 见同学们说得非常到位，我补充介绍说，臧克家十分善于使用成语或仿成语结构，文中不少成语与闻一多先生有着不解之缘。“深宵灯火”与闻一多先生的《静夜》一诗中“这灯光漂白了四壁”异曲同工；“长须飘飘”看出闻一多先生是有胡子的，他的胡子是抗战那一天留起来的，他当时发誓，抗战不胜，誓不剃须；“气冲斗牛”用夸张的笔法，表现出闻一多先生大无畏的革命精神，与朱自清赞美闻一多的诗句“你是一团火，照亮了魔鬼，烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国”如出一辙。这节课我们积累了这么成语，收获良多，获益匪浅。积累是为了运用，不将这些积累调取出来，就跟把书塞在书架最里边从没读过没什么区别。请同学们根据老师提供的情境，遵从文本，合理想象，准确运用文中四字短语表达。
(18)、① 作为学者的闻一多，著作等身，可以记述的事情有很多，作者为什么单选写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况加以表现，又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点部分加以介绍?请谈谈你的理解和认识。
(19)、生7：我欣赏“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了的四壁’”一句，因为它具有诗意美、意趣美。深夜只有孤灯相伴，本来应感到寂寞，但闻一多则不然，他在一盏孤灯的照耀下，全力进行学术研究，成绩斐然。“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》，这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。课文中引用“漂白了的四壁”，意在表现闻先生深夜从事学术研究那种怡然自适的情景，与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
(20)、生7：文章有些地方用词不够恰当，给人一种不连贯的感觉。
4、兀兀穷年造句子简短
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(2)、陈静怡写得精彩，韦杰同学点评恰如其分，恰到好处。看到同学们对运用四字短语兴趣很高，我忽然产生这样的想法，何不趁着这股兴致，再强化四字短语的训练呢？于是想到课后再安排片段写作训练：以“开学了”或“这个冬天”为话题写几段话，至少运用十个四字短语。
(3)、④ 联系时代背景，你能说说为什么闻一多先生的“说”和“做”“是以生命作为代价的”吗?
(4)、同样是写冬天，七(7)班刘思甜却另辟蹊径，迥乎不同。
(5)、 本文作者臧克家，现代诗人。1905年出生于山东省诸城县。在大学读书期间开始发表诗作，受闻一多先生的影响很大。1933年出版第一本诗集《烙印》，以后连续出版诗集。抗日战争时出版了《从军行》《泥淖集》《淮上吟》等。1942年到重庆，参加《中华全国文艺界抗敌协会》活动。出版《泥土的歌》《十年诗集》《古树的花朵》等。建国后，先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文联委员、作家协会书记处书记、《诗刊》主编等职务，第三届全国人民代表大会代表，第五届全国政协委员，全国文联委员，作家协会理事，创作委员会委员，《诗刊》顾问兼编委。
(6)、初春，冰雪消融，春回大地，大自然又恢复了往日的生机。严冬的那些落叶又给新发芽的大树增添了不少养分，时光如梭，一眨眼就来到了初一下学期，刚上初中的场景还历历在目，正正是“逝者如斯夫，不舍昼夜”啊！
(7)、(出处)：出自唐朝韩愈《进学解》：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。”
(8)、 不知道这算不算也是一种“守正创新”，坚守传统阅读中正确的底线，加以新角度的尝试。希望给语文课注入更多的力量。
(9)、⑥ “他，是口的巨人。他，是行的高标。”如果写成“他是口的巨人，行的高标”行不行?为什么?
(10)、焚膏继晷，兀兀穷年”，他如此形容自己的苦苦求索、精益求精的漫长学术岁月。
(11)、本文是一篇介绍闻一多先生作为诗人、学者和革命家的光荣事迹的叙事散文，作者从三十年代在国立青岛大学对闻一多先生的印象写起，一直写到了闻一多先生的最后一次讲演，表现了闻一多先生崇高的品格，高度赞扬了他的革命精神。
(12)、出处：东汉·班固《汉书·王褒传》：“故工人之用钝器也，劳筋苦骨，终日矻矻。”
(13)、我告诉她，第一套方案略为死板，不容易写活、写好；第二套方案与当下最时髦的宫廷剧“撞车”，有穿凿附会的嫌疑。“也许还能有其他思路？”我告诉她。
(14)、同学们在评价本篇范文时，说到本文有三大特点：
(15)、⑴ 理解文中艰深语句的含义，深层体味闻一多先生的思想品格。
(16)、今年的冬天，我看到了我最喜爱的雪。那雪是洁白无瑕的，漫天飞舞的。雪花像一个个古灵精怪的生灵，给庄稼，小草，大地都盖上了厚厚的地毯；整个大地成了粉妆玉砌的世界，让人感到美不胜收。
(17)、何时来到主人手中，至今已是隔世，不用记，也不想回忆，因为我的记忆中还有太多需要记住的东西……
(18)、他索性躲进小楼，兀兀穷年地搞起了学术研究。
(19)、“好，”我赞赏道，“这是一个很好的构思。”
(20)、重点生字及成语引申(六年级上册第一课《草原》)
5、兀兀穷年造句子
(1)、贩卖教参，是对文本的最大亵渎；浮浅随意，是对生命的无耻挥霍。语文教师，要将自己修炼成阅读文本的智者。这其中的智慧就是读懂文本，而“懂”的关键在于“合理”二字，“合”要合于文本、合于学生，“理”要理出要点、厘清头绪。
(2)、出自《荀子·劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
(3)、(释义)：指辛辛苦苦地一年到头这样做，勤劳不懈。比喻做事不辞劳苦。
(4)、部编版七年级语文下册课件：第一课《邓稼先》
(5)、 抓冲突是我自己想到的切入作品的途径，我把它放在第二课时。第一课时，依然要重视基础阅读，围绕“爱、恨、悔”读懂作品的遣词造句，分析理解句子传递的情感和思想。小说的语言是作者有意识的设计。作家的设计感越强，小说语言的精准传神就更明显。同时学生也要反向思考，自己的写作该如何表达自己的情感态度。
(6)、重点生字及成语引申(六年级上册第三课《古诗词三首》)
(7)、如同中国其它读书人一般，韩愈也希望能受朝廷重用，一展抱负与长才。
(8)、话都还没说完，就有一位学生质疑的说：“老师，您不要骗我们了！这么久以来，我看您已是精通六艺，每天仍是手不释卷，连夜晚都点灯接着白天来读书。
(9)、首先，要读懂文本的“个性”，由此而晓“这一篇”。作品是作家的孩子，每一个字都有温度，每一句话都有灵魂，每一种结构都有思想。比如雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的一封信》，该文汪洋恣肆、情感强烈，可视为散文；观点鲜明、论证有力，亦可视为议论文。“想象之花”和“反语之剑”可谓其两大基本特征，感性与理性的融合又使其具备强烈的思辨色彩。又如贾平凹的《一棵小桃树》，它的魅力在于特殊的选材立意和独特的言语形式，即使是小小的叠词也功不可没。在文本细读中，基于全文的“信息网络”，推敲叠词的“文字密码”。逐段清点时，惊喜地发现全文使用了40余处叠词，读起来朗朗上口，听起来声声悦耳，悟起来词词达意。你看，“纤纤”言极其细小而柔弱，“孤孤”言极其孤单和无奈，“苍白白”言极其病弱和苍白……反复吟咏，我们还会发现：朗读叠词时的反反复复、起起落落、跌跌撞撞、低低高高，恰恰是作者在苦难命运琴键上弹奏的人生最强音。
(10)、学生集体评议，选出五位最佳发言人，教师予以表扬。
(11)、 只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，桌子上放着一摞书，手里拿着一支笔，聚精会神地看着，时而在书上写写画画，时而掩卷长叹，或拍手叫绝，时而望向墙壁，凝神静思……就这样，兀兀穷年。
(12)、生6：我感觉文章的语言气势过盛，似乎在呐喊，大呼小叫，不够好。我比较喜欢朴实的语言。
(13)、第二个星期，她又来找我。眼眸明澈，显得有些激动。“老师，那天在武侯祠参观的时候，我看见了诸葛亮生前使用的羽扇，它静静地躺在展览橱柜里，见证了升沉荣辱，穿越了历史流光。我想以羽扇为第一人称来写。”
(14)、生1：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美。体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上。特别是“钻探”一词，作者不用“钻研”或“研究”，而选用“钻探”，词义比“钻研”更进了一步，既形象，又含义丰富，而且句式变成了“向……钻探”，叙述由静态变成动态，给人的印象不再是客观的介绍，而是热情的称赞了。
(15)、生8：我欣赏“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”一句。因为它具有凝练美、形象美。“不动不响，无声无闻”，两个“不”，两个“无”，看来普遍，但细细咀嚼，颇有韵味。不是“不动”，而是在“动”，在废寝忘食地“动”，用“灯火漂白了的四壁”动。这个“不动”是不说，是无声，用“不动”来突出闻先生的“做”，突出他沥尽心血，埋头实干。“群蚁排衙”形象生动，表现了闻一多先生一丝不苟的治学态度。
(16)、写作之道，是唤醒生命的自觉和完善生命的自省；写作之术，是遣词造句的水平和谋篇布局的章法。而真实的写作，就是将写作之道融入写作之术中，就是对生活的感悟与触发。
(17)、二是叙事真，将历史真实和细节真实巧妙地融入到一起，仿佛令人如闻其声，如临其境，如见其人；
(18)、 说话、做事是我们每个人日常生活的必修课。有的人先说后做，有的人只说不做，那闻一多先生的说和做与常人相比，有哪些不同之处呢?让我们在《闻一多先生的说和做》中寻找答案。
(19)、(翻译)：高贵的人，不分早上还是夜晚，时时刻刻都在思考如何分辩为善去恶。
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(1)、教师要成为一位主动的阅读者，成为一位思考的阅读者。解读中，不能“读而不懂，读而不明”，要能够用“比较法”“还原法”等对文本进行解读，要能够用“检视阅读、分析阅读、主题阅读”等对教学价值点进行提炼，还需要教师回归文本、直面语言，在语言的丛林里沉潜、涵咏、玩味，不断链接自己的人生经验，形成自己的阅读“地图”，培养专业阅读的功底。语文教学的过程，就是语文教学内容的不断生成并完成的过程，文本、教师、学生、资源、情感等，都是语文教学的资源，都可以转化为合宜的教学内容。
(2)、2月17日，我怀着激动又忐忑的心情回到学校，路边两侧的叶子还挂着一滴滴晶莹剔透的露珠。深秋时金灿灿的银杏叶早已落光，意味着新的一年重新开始，重新成长。校园中，响起清脆悦耳的铃声；教室里，坐着昂首挺胸、满怀憧憬的同学们；广播里，激动人心的开学典礼开始了。教室中，时不时掌声雷动，一下子，我对新学期的自信，恍若划过天际的流星，那么一瞬，就将心底忐忑的天空点亮。
(3)、学生自读课文，结合听读印象，学习表情朗读。教师可作相应的朗读指导，如语调、语速、语势、语气的把握与表现。
(4)、角度微观、选点微细、训练微步是“微写作”的三大特点。从品读到深思再到微写，其实就是接受信息、处理信息、输出信息的过程，这样的微写与阅读不是脱节的，而是相互促进、相融相生的。
(5)、教师可设计相关问题，指导学生整体把握文意。
(6)、生1：文章的语言有气势，有如大江奔流，瀑布飞泄。
(7)、其实，我完全相信主人的才智：他上知天文，下晓地理；尽管未出茅庐，已知天下大势。
(8)、 我写下这样的评语：离开父母的接送，自己独自上学，普通的改变却让你变得不普通。我看到了在风雨中成长的你。
(9)、当魏兵压境，主人在城头焚香操琴时，我和其它的守城官兵一样，心里万分紧张。主人看似神定气闲，其实内心亦不免有些忧虑，我感受到他握住我的手微微有些颤抖。但主人就是主人，一直从容镇定，笑容可掬，见魏军远去后，主人方抚掌大笑，我和所有的人一道如释重负。这真是命悬一线，千均一发之际啊！
(10)、有谁知道，曾经有一把深情的羽扇，曾经有一段尘封的记忆……
(11)、此件日晷的整体形状是正方形，晷面中央有一个直径1厘米、深2厘米的圆孔。以中央圆孔为圆心，刻出了两个同心圆，内圆与外圆之间刻有69条辐射线。辐射线与外圆的交点上钻有小孔，孔外系1~69的数字。
(12)、教师还可以在生活感悟中培养学生的写作能力。如果把作文喻为饱满鲜艳的果实，阅读是枝繁叶茂的大树，生活无疑就是那盘曲有力的根茎。我们知道，写作需要积累，不仅要在阅读和写作中积累，还要在生活中积累，这是最丰富、最鲜活的路径。曾创造了独特的“湘西”世界的作家沈从文曾说：“永远不灰心，永远充满热情去生活、读书、写作，三五年后一成习惯，你就会从这个习惯中看出自己生命的力量。”
(13)、⑶ 诗兴不作(作：兴起;写诗的兴致减少了)
(14)、二是文章的精彩点，抓住移情的重要细节进行描摩，凸现文章的亮点；
(15)、闻一多、臧克家都是诗人，你能各写出他们的一首诗吗?
(16)、这是我踏入初中的第一个冬天，早晨，每当我独自骑着单车兴高采烈地哼着歌时，迎面而来迎接我的却是凛冽的北风，我只能收拾起好心情，任它肆无忌惮的侵扰，只是无可奈何奋力蹬车，好尽快摆脱它。更可恨的是寒风喜欢和我作对，当我全副武装时，它就悄然退场，不与我正面交锋；当我卸下装备，它又卷土重来，让我毫无招架之功。每一次战争都让我又气又恼。更摧残我弱小身躯的是风雨交加的日子，寒风伴着冷雨，不管不顾的袭击我，好几次，因为没带雨具，回到家淋淋漓漓一身水，暗自责备不能未雨绸缪。
(17)、对她这种心不在焉的样子，我深恶痛绝，决心教训她一下。
(18)、这首歌(诗歌)的作者是闻一多先生。他是五四以来知识分子之中一位杰出的人物，青年时代是新月派诗人，中年时代是旧经典的研究学者，晚年成为青年所爱戴的昂首作狮子吼的民主战士。他横眉冷对国民党特务的手枪，把满腔热血化为驱散黑暗的晨曦，他将永远屹立在历史的潮头。今天，让我们走进臧克家的《闻一多先生的说和做》，了解他的精神品质。
(19)、 冲突——小说故事推动的核心。带着“冲突意识”在再读本文，作品变成了这个样子。首先是养猫爱猫和猫的亡失的冲突，它不仅能表现人们内心对猫的喜爱，同后文厌恶猫形成对比，为后文作好了铺垫；另一方面，也为最终的悲剧结尾奠定了感情基调。爱与悲是作品的第一处冲突。后面第三只猫带来的是一系列冲突矛盾，而关于第三只猫的冲突(尤其是人物内心冲突)却能直接揭示文本的主题——平等尊重弱势群体。因此设定教学活动，“抓冲突，理解冲突的创设意图，在冲突中读懂人物形象。”如此，小说的情节发展，主题思想和人物形象都以冲突为载体成为课堂的教学内容。
(20)、啊！雪！你是冬天中最有价值的奇珍异宝！是四季中最独一无二的存在！在我心中，是闪着璀璨光芒的一颗星星！
(1)、下面是七(8)班张华为同学以“开学了”为话题的精彩片段：
(2)、农民们兀兀穷年的干了一辈子，却是帮地主干活。
(3)、看着夜空中划下的一颗朗朗明星，我知道：我的心死了，永远地死了！但在我心中，将一直深深地铭刻着我的主人的名字——诸葛亮。
(4)、文章选材精当、剪裁得体、组材恰当，是我们学习的典范，特别是文章的语言，如一杯清茗，让人百品不厌。
(5)、“兀兀穷年”和“焚膏继晷”这两个成语就从这里演变而出，形容夜以继日地勤读不怠。
(6)、多媒体、录音机、示范朗读磁带、诗歌朗诵带、“七子之歌”歌带、闻一多先生画像、闻一多先生名言。
(7)、要移情于物，一是予无生命之物以生命，如李白《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，这里赋予了“云彩”以生命；二是使无情事物有情化，如杜甫《春望》“感时花溅泪”，使没有感情的“花”有了感情，还有了个性。
(8)、学习完《出师表》，我带着学生们读了《三国演义》，在召开“话说三国”读书分享会前，我特地组织学生参观了成都武侯祠博物馆。
(9)、 闻一多先生，著名诗人、学者、爱国民主战士。五四运动时，闻一多在北京清华学校读书，就参加了学生运动。他曾代表学校出席全国学联会议。1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学，1925年5月回国后，历任青岛大学、清华大学教授。1923年出版第一部诗集《红烛》，闪烁着反帝爱国的火花，1928年出版第二部诗集《死水》，表现出深沉的爱国主义激情。在这以后致力于古典文学的研究。1937年抗战开始，他在昆明西南联大任教。抗战八年中，他留了一把胡子，发誓不取得抗战的胜利不剃去，表示了抗战到底的决心。1943年后，因目睹蒋介石反动政府的腐败，于是奋然而起，积极参加了反对独裁、争取民主的斗争。1945年为中国民主同盟中央委员会兼云南省负责人、昆明《民主周刊》社社长。“一一”惨案发生后，他更英勇地投身于爱国民主运动中。1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生在昆明遇害，7月15日下午，闻一多先生不顾好心肠人的劝阻，参加并主持在云南大学召开的追悼李公朴先生的大会。会上，李夫人报告了李先生的殉难经过。党中央为了民主人士的安全，曾经指示昆明地下党组织，不安排闻一多先生在会上公开演讲。但由于会场上混入了国民党特务分子，在李夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱会场，使人们忍无可忍，闻一多先生更是怒不可遏。当李夫人刚离开讲台，闻先生就拍案而起，发表了讲演，使群情为之振奋，特务们没敢在会场上轻举妄动。会后，闻先生又到《民主周刊》社参加记者招待会。在他离社返家途中，被特务分子暗害了。
(10)、课堂上，教师可以在阅读教学中培养学生的写作能力。我们常说，“阅读在左，写作在右”，以读融写，以写促读。阅读肤浅、机械模仿、指导缺位，是读写结合的大忌。在教学策略上，教师要处理好三个核心词——读、思、写。读是基础，重在理解作品的言语内容和言语形式；思是内化，重在理解作者运用语言的智慧和方法；写是运用，重在建构自己运用语言的方法和能力。
(11)、出乎我意料的是，徐曌第二天来找到我，说自己想写一篇关于诸葛亮的文章，还提出了两种写作思路：
(12)、告别喜气洋洋的春节，迎来生机勃勃的新学期，我们要继续努力，迎接美好的未来。
(13)、 这是这学期写的第四个教学设计。闭门造车，自然算不上安稳。只能说一句，天气俱佳，尚可一行。
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