精选赞美老师的古诗100首(文案115句)
赞美老师的四句小诗非常简单
1、赞美老师的古诗
(1)、此诗看似完整实则零散，构思上句与句之间缺乏实质寓意上的起承转合的很好关联。“春风早莺、地阔天高、前波后涛”互相之间没有实质上的联系。“逐圣手”与“敌涛声”也并无因果关系上的联系，“前后浪”之喻更是来的突兀。
(2)、人生若只如初见，何事秋风悲画扇。--纳兰性德《木兰词·拟古决绝词柬友》
(3)、(点评：这首诗读起来很顺口，确实有顺口溜、猜谜语味道，切记表达太直白。微诗的语言讲究委婉，巧用修辞可达到意想不到的效果，另外“胖”字重复了哦!想想怎么改吧!)
(4)、(点评：小诗人想象丰富，由板栗的外形想到了刺猬爬上树梢，富有儿童情趣。露出胜利微笑，是板栗成熟了还是人们采摘成功？留给读者回味！棒！)
(5)、 “四声八病”一说，是南北朝时期沈约等提出来的关于诗歌声韵的讲究。即指文字发声的“平、上、去、入”四声及声韵在诗歌中需要忌讳的八种弊病：“平头、上尾、蜂腰、鹤膝、大韵、小韵、旁纽、正纽”八病。“平头”即如中唐时期日本弘法大师空海《文镜秘府论》中所举的“芳时淑气清，提壶台上倾”：“芳时”与“提壶”同是平声字，属六字同调，七字也同调，犯了“平头”病。这在律诗讲粘对中已不存在。“上尾”原意是指如五言诗第五字与第十字同声(连韵者可不论)，到了格律诗成型的时代，这一规则实际已经被律诗格律规则包涵。所以说原本“四声八病”中的“平头上尾”之忌是指一联内而言，而且在格律诗当中已经不存在了。后人指的“平头上尾”则不是这个意思。清人沈德潜在《唐诗别裁集》指出：“连用四地名，究非律诗所宜“。后来的评论家们把相邻两联句子的开头处语法结构相同(不只限于名词)称“平头”，也有“四言一法”、“四平头”之说。结尾处语法结构相同称“上尾”。两者都在格律诗避忌之列。
(6)、雨夜中田间小路黑茫茫一片，只有江船上的灯火独自闪烁。
(7)、少壮从戎马上飞，雪山童子未缁衣。——刘商《赠头陀师》
(8)、 清晨八点，踏进校园，耳畔回响的是孩童们稚嫩甜美的童音，一间间明亮的教室里，孩子们或站或坐或加以动作，个个目光如炬，声音嘹亮，为清晨的校园增添了更加漂亮的色彩。
(9)、《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，也正是“五四运动”前夕。五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动。
(10)、(点评：小诗人第一次尝试写微诗，想象丰富，赞美了雨带给大地生机，雨就是一个个可爱的精灵。老师建议：微诗炼字考究，惜字如金，最好不出现“像、如、好似”之类的比喻词，不重字哦。)
(11)、醉景陶情一日游，黄花紫菊任停留。悠然自在闲愁少，不恋繁华只看秋。
(12)、新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。——清·郑燮《新竹》
(13)、蓝蓝：我对口语诗，或者叙事因素比较多的诗，没有什么偏见，我觉得那里面也有很好的作品。但是我现在觉得可能会构成一个问题的情况是，如果无限制地叙事下去的话，那你和散文的区别在哪里？我们不能仅仅靠分行来说，只要分行就是诗。我想起来苏金伞，(就是河南的一个老诗人。他晚年的时候，我和他接触的比较多，他在医院里，他送了一本他的诗集给我，题了两行字，到现在我都记忆犹新：“诗抒情，不言志，离政治越远越好。”他这一辈子经历了很多苦难，反右和文-革的时候，都受到过很大的伤害。我想，这是他作为前辈给晚辈的一个忠告，我一直铭记于心。
(14)、诗歌意境优美，但又给人深思。诗人选取两组意象。第一组中，由“看”和“风景”构成联系：人可以看风景，也可以成为风景。第二组，由“装饰”建立关联：明月可以装饰你的窗子，你也可以反去装饰别人的梦。
(15)、学校连洁老师为我们做了一节晨诵展示课《与黎明共舞》。从课前语，到导入诗，到精读诗歌，再到老师温婉如诗，引经据典的评价语、鼓励语，整节课不仅是每个孩子，就连在座的所有老师都带入了那种“执子之手、与子偕老”的相亲相爱与“送你一束蒲公英”时的美好憧憬的意境之中。
(16)、满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。
(17)、曾经粉笔写春秋，跨越年轮片断留。师道尊严凭自律，儒心励志不贪求。村中看戏无遮影，野外过河先上舟。重教历来崇尚德，因酬解惑圣人羞。
(18)、 古体诗是不忌讳三平尾的。格律诗形成后准确是何时最早提出来“三平尾”之忌讳也确实无从查考说法不都是“今人说过去”，未见古籍文献的明确参证。被推崇为当代诗词权威的王力先生所著《诗词格律》中也未提及。在沙地先生的《萨氏诗词格律》中也无论述。只是在吴丈蜀先生《诗词格律讲话》一书中有见，但吴丈蜀先生也没有论述“三平尾”犯忌的原因，及此规则的出处。至于古代李杜等名家作品，一生作品很多，也不都是近体，古体也不少。网络上所议之古代名家律、绝中三平之例是否原作当时即按“律、绝”而作也未可知。也许原本就是古体作品，被后人误冠“律、绝”的。加之古今及不同地域发声的变化，也不能说那就是时人不忌三平的证据。忌讳“三平尾”既然被今大多数诗家提到格律诗必守的规则之一(其实窃以为它对诵读的声韵节奏美感之影响远小于“撞挤连韵”的影响)，那就当随乡入俗遵守为是。地上本没有路，走的人多了也便成了路。至于何时何人最先“走出来”的已经没有考究的意义和必要了(当然有诗友老师们有这方面文献依据可以贴上来共享)。
(19)、丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。——杜甫《秋兴八首·其一》
(20)、比如对于GRE填空这门课程，经典例题的研习是必不可少的，为此她就刷了数以千计的题。不仅如此，她还会用自己的方法先做一遍，再思考方法能否让学生理解清楚逻辑；然后会再次搜集资料，或者请教同事；最后自己再次做题，把她认为最正确的逻辑理解写在备课本上，上课讲给学生听，并标明学生可能会问到的问题等。
2、赞美老师的古诗100首
(1)、赵丽老师，就对如何鼓励学生、赞美学生，进行过深入地研究和认真地实践。
(2)、(点评:这首诗用了三个圆圆，来强调中秋团圆的气氛，让读者眼前一亮。如果说微诗不用重复词语，我倒觉得对于小朋友可以适当放宽要求。)
(3)、开班前，有几个对写诗感兴趣的孩子就迫不及待想“小试牛刀”啦！
(4)、一年一步一层楼，步步层层几多愁。桃李登高争艳日，园丁昂首笑难休。
(5)、《萧红墓畔口占》《风雨吟》两首诗的时间相近，皆为抗日战争中后期；所处地点相近，一个在香港，一个在广东。
(6)、四句“转”笔并“合”笔写物喻人，紧随上句意脉：虽然是野菜一丛，但独特的风味也能上皇家御宴独占一味，不必非得是出至皇宫御园的菜品。比喻人之才品所至，金榜题名，自可领受钦点，在琼林御宴(皇帝邀请新老进士参加的贺宴)上占据一席，一享御膳。不一定非从小身在宫门中人方可！寓意为人虽出身不免躬微，但才品当力求高洁，如此则天生我材终成重器、必有所用。
(7)、走进两所学校，立刻就能感受到一股浓浓的人文气息，给我的感觉非常的好。特别是魏风小学，一走进校园，我们就被学校幽雅的环境所吸引，校园宽敞洁净，独具匠心的校园绿化，得体醒目的标语设置，活泼有趣的走廊图画，虽潜移默化，润物无声，却让人在不知不觉中被感染被熏陶。可给我感触最深的不是美丽的校园、现代化的设施和它这几年来所取得的骄人的教学成绩和各级各类荣誉。而是这里的领导、教师和学生身上所具有的一种精神和责任感，以及他们不求时尚但求高效的教育教学工作方式。不管是老师还是其他工作人员，都是那么认真。
(8)、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——刘禹锡《望洞庭》
(9)、鸡声茅店月，人迹板桥霜。——《商山早行》温庭筠
(10)、第二次主题:“排一排小诗”，主要用“小鸟 天空飞 还在”这几个词随性排列成一首诗，给了孩子们思维的碰撞.
(11)、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹《渔家傲·秋思》
(12)、李氏门风五代承，师之从者卅余名。祖传继业开蒙智，后代经年享耀荣。乐作春蚕丝织锦，喜为蜡烛亮登程。园丁永愿勤耕作，育栋培桃遍地丰。
(13)、好老师在新东方|托福直通车团队：功底扎实，勇猛精进，把最好的课程带给学生
(14)、洗砚池边生长的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。
(15)、德高鸿儒博学，望重英雄豪杰。天时地利人和，用笔如魔，令人拍案叫绝。
(16)、培李勤为本，浇桃苦作舟。书山授道育英楼，粉墨染霜头。傲骨嫣然贵，清心更是柔。雕金琢玉竞风流，硕果耀神州。
(17)、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
(18)、以上就是我外出学习的一些体会,在今后的教学及管理工作中我要不断落实,力争做一名优秀的教育工作者,用爱用心实施教育,践行“一切为了学生,为了学生一切”。为了无愧于教师这个一职业,也为了实现心中的理想信念,在今后的工作中,我定会不断学习,更加努力,提高素质,完善自己。
(19)、然而事实上，两人在萧红病逝前两年才在香港认识。两个文人，也可以说是“同是天涯沦落人”。他们一见如故，经常交流文稿，时间虽短，但友情很深。
(20)、(点评:姚子彬小诗人初次写微诗，就写的这么好，真令人佩服！闪电，转瞬即逝，威力惊人！在诗人眼里，它是一把银色的剑，把天都能劈开，足以表明闪电的力量，写的很有魄力。可最后一句跟前两句不太搭，感觉笔端突然变柔和了。要记住哦，微诗最后一行是突出升华主旨的，一首微诗的好坏，最后一句作用很大呢！所以有点小遗憾，围绕前两句描绘的意境，做下修改哦！这样就更完美啦！加油！)
3、一首赞美老师的小短诗14句
(1)、新长的竹子要比旧竹子高，它们的生长全凭老的枝干扶持。
(2)、另外像《诗经》这样的诗歌也有很多的功能，这些功能和诗人是没有关系的。比如《关雎》是讲男女恋爱的诗，孔子把它放在《诗经》里面，就给大家竖立了一个理想的形象。如果把这个标准讲给吕后和武则天听的话，那武则天就会认为你是在讽刺和挖苦她，因为儒家强调女性不干政，因此诗歌的政治性就出现了。像《诗经》，一直到清代晚期和五四之后，又重现发现了它恋爱的主题，但这个主题始终都在，只不过在不同的历史时期使用者的立场不同，有人把它用来讽刺、有人把它用来规范女性。因此抒情性被外在因素错误地利用或者削弱了。
(3)、秋高气爽、落英缤纷的九月，我们一起走进运城市人民路小学，走进这座为孩子们精心打造的伊甸园。
(4)、老师是神圣的职业，你们为了孩子的学习、成长，不辞辛劳的教导、教育。非常感谢您对孩子的爱和教导，我们再这里要说一声：老师，谢谢您！
(5)、孩子们，喜欢阅读吗？带上你的书，笔记和你的笔，跟我一起阅读吧！在这里你可以放松心情，在这里你可以快乐阅读，在这里你可以获得真知。Go,go,go!
(6)、当我们像鲜花盛开时，永远忘不了绿叶的恩情。
(7)、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。——范仲淹《渔家傲·秋思》
(8)、少小深知从教辛，求职未料入黉门。书声卅载吟成梦，粉笔一支握到今。恐负千眸光灿灿，何辞两鬓雪纷纷。逢人莫道囊羞涩，哪个丰盈哪个贫。
(9)、是啊，老师的热情像太阳，老师的教诲像春雨，
(10)、译文：在朝中做官的我和在南寺的自远禅师，什么时候能再相见呢？大概要等到我心中没有世俗之事的时候吧。
(11)、为《月夜》作一幅简笔画，且写一段绘画思路。
(12)、陶情最爱游于野，又见师尊逛寿山。滤水冰心传祝语，飞鸿替我问平安。
(13)、(点评：将蜘蛛网比作八卦阵很形象，但小诗人的诗题是蜘蛛，可以想想蜘蛛像什么？)
(14)、南阁披霜报梦凉，刚山挂雪也悲伤。情关俚语三千域，泪断门生五味肠。教诲谆谆思卓越，遗文落落证非常。西天幸有临窗月，且照吾师续妙章。
(15)、李双: 我觉得我和蓝蓝有很多相似的地方。我先读一下蓝蓝的一首诗，这首诗叫《苹果树》。
(16)、王子停凤管，师襄掩瑶琴。——李白《金陵听韩侍御吹笛》赞美老师简短的诗句落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗·其五》
(17)、老师是母亲，是除地球之外的最伟大的母亲
(18)、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。--《论语》
(19)、李山：对。前两年遇到一个诗人，他父母病逝后,他写对父母的情感，这种感情肯定是很真诚的，但是因为他抒情的手法过于简单、直接，你会感到那种情感抒发得非常无效。
(20)、天子号仁圣，任贤如事师。——杜牧《雪中书怀》
4、赞美老师的四句小诗非常简单的句子
(1)、预设：“所有……是……”“所有……无非……”“整片……是……”不仅在诗句含义上构成对应，在句式上也较为统呈现出一种整齐美。
(2)、从美国老师的课堂中赵丽老师受到了感染，半年后回到新东方，她比以前更加关心学生，方法也变得更多维。“夸赞这事没那么容易，如果只体现在一些泛泛的夸奖上，会让你的夸赞失去意义。”赵丽老师说道。
(3)、 (点评：题不入诗哦，题目中有“亮”，诗中不可再出现，第一句与后两句感情上不太一致，第二句语言优美，末句月亮跟胜利似乎联系不大呀。)
(4)、1775年美国独立，1789年法国大革命开始，整个十八世纪在人类历史上朝着一种民主的，理性的方向发展。也就是在这个时候，在德国出现了“浪漫主义”。我们现在所有对抒情诗的攻击，都是因为浪漫主义所导致的一个严重后果，因为浪漫主义的直接后果是产生了民族主义等，给人类社会带来了很大的灾难。但是，赛亚-伯林写了一本书叫《浪漫主义的根源》，在这本书里，伯林对浪漫主义做了一些很认真的分析，浪漫主义也包含了对人类心灵的启蒙和发展。所以说，浪漫主义也有别的可能性。
(5)、万里悲秋常作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》
(6)、(点评:这首诗把行李箱比着贪吃鬼，想象力丰富，但是不够文雅。)
(7)、(首句直接点出“风”的特点，小诗人很棒！但是忘记了谭老师说的题不入诗了。“看”用了两次，需要修改。建议写一写风怎样吹拂花朵。)
(8)、祝福追逐梦想的可爱的人们！感恩这次运城之行！。
(9)、淮南秋雨夜，高斋闻雁来。——韦应物《闻雁》
(10)、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——《无题》李商隐
(11)、 一首首小诗，仿若看到了小伢儿那单纯，没有繁杂的透彻！
(12)、晨迎旭日到偏西，风雨兼程不觉疲。育李培桃三万圃，精心竭力驾天梯。
(13)、 三联(颈联)转笔，此处读者容易错觉的就是为了从正反两面反应“关”与“城”在历史上的作用、地位及利弊表现，颈联中运用“孟姜女哭长城”与“击石燕鸣”二传说。虽然二者均不特定发生在雁门关，但雁门关作为长城的一部分，转笔处由此“关”联想到全“城”。引深反应千百年来“关城”与苍生间的另一面关系。扩展了视野与意脉的延伸，使作品有了深度。也符合题定的“雁门怀古”——观雁门而怀全长城。并非单一的咏吟雁门关。所以此联并不偏离。
(14)、善之本在教，教之本在师。——〔宋〕李觏《广潜书》
(15)、十载寒窗习丹青，性修意雅了娉婷。松老燕去白驹过，最是难舍师生情。
(16)、蹇蹇三事，师师百僚。——卢照邻《中和乐九章·歌公卿第八》
(17)、蓝蓝：您说的特对，现代主义诗歌的开山鼻祖波德莱尔，他的诗其实就是对十八世纪后期出现的浪漫主义的一个反动，很多批评家对波多莱尔的评价就是，他保持了抒情诗的理性和严肃性，这种严肃性就和您所说的理性、冷静、对事物本质的洞察是有关系的。
(18)、走进两所学校，立刻就能感受到一股浓浓的人文气息，给我的感觉非常的好。特别是魏风小学，一走进校园，我们就被学校幽雅的环境所吸引，校园宽敞洁净，独具匠心的校园绿化，得体醒目的标语设置，活泼有趣的走廊图画，虽潜移默化，润物无声，却让人在不知不觉中被感染被熏陶。可给我感触最深的不是美丽的校园、现代化的设施和它这几年来所取得的骄人的教学成绩和各级各类荣誉。而是这里的领导、教师和学生身上所具有的一种精神和责任感，以及他们不求时尚但求高效的教育教学工作方式。不管是老师还是其他工作人员，都是那么认真。
(19)、 (点评：比喻既生动，又有趣，“横冲直撞”照应“一片狼藉”，形象点出狂风的威力。)
(20)、 颈联承上联所见“荒滩添冢茔”之意脉，转笔抒发感慨。“皓首不觉残日短”：满首白发并未感觉和意识到余生的短暂。“锦书欲寄雁足空”：锦书指精美的家书，雁足空：指“雁足无书”(典)，即隔断书信来往，这里借指阴阳两隔再不能有书信来往和交流——家书欲寄无处投。全联表达一种时光易老、亲不我待的世理与感慨。
5、赞美老师的四句小诗非常简单的词语
(1)、此外，还有两首诗，这两首诗与今天所学的两首有所不同，但这几首诗也存在着相同点。请同学们查阅资料，预习《断章》《统一》。
(2)、好老师在新东方(服务篇)吴琛：她说她要做一颗菠萝
(3)、(点评：老师要为小诗人独特的想法点赞，小小年纪小日子非常了不起，我们把日子过成一本厚厚的书，可见这是个爱思考爱知识的孩子。)
(4)、家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。——林杰《乞巧》
(5)、(成功的一首小诗，小诗人棒棒哒！比喻手法的运用使月亮非常可爱！如果能够写一下什么梦想或者怎样前行就更好了。这样微诗会更加饱满。)
(6)、 (点评：把蜈蚣比喻成车厢，想象大胆奇特，非常棒！第二行的但可以去掉，“载满着”改为“满载”即可这样更简练哦。)
(7)、《月夜》是在“五四运动”的大背景下创作的，在当时具有突破创新的意义。所以，联系时代背景就显得尤为重要。全诗共四句，前两句写景。其中的意象“霜风、月光”的意蕴与传统古典诗歌的意蕴有所变化。此处可引导学生回顾含该两种意象的古典诗词。
(8)、请同学们回顾这节我们所学的内容。请用以下句式总结。
(9)、(点评：小诗人抓住了小野花“默默绽放”不起眼的特点，真棒，但是末句一词“美好”可再推敲一下。野花虽不起眼，但它的精神可以为我们带来什么呢？)
(10)、译文：我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。
(11)、关于“诗家语” 《诗人玉屑》卷六里提到王安石“诗家语”的概念。所谓“诗家语”，即为“诗性语言”。其显著特性是：表达生动形象；寓意含蓄婉转；语言跳跃夸张；字句凝练素雅等。其中所谓形象生动是指对具体物象的描述要形象准确、清晰细腻，而不能模糊混杂。所谓含蓄婉转是指通过比兴、比喻、反说、陪衬以及用典等手法委婉的表达主题寓意。所谓语言跳跃是指省略句、倒装句、互文句等形式的运用。所谓夸张是指语言修辞艺术上的夸张：出于常理之外、入乎情理之中的表达。所谓凝练素雅即遣词用语当精练精准、素净雅致。周振甫先生在《诗词例话》中也作了较为详细的阐述：诗(这里指格律诗)的用语和散文以及其他文体不一样，要受到字数、韵律、立意等之限制，不能像散文小说那样自由表达。如我们用“非诗性思维”去欣赏或者创作诗歌，就不能正确理解作品原意，就不能创造出好的诗作来。总起来讲就是要有“诗性”的思维，使用“诗性”的语言。
(12)、 第四句合并诗意，“只期”一词承接“不为”的铺垫，加之上句寓意的引领，结构上密不透风，改一词不然，插一字不进。“只期寰宇遍欢歌”点题，家鹅之所以心向天鹅高飞，并非图自己高兴与腾达，而是心愿天下能充满快乐祥和，充满欢歌笑语。此句亦是以人所共识的“曲项向天歌”句为铺垫的，否则“欢歌”来的就突兀了。意思是家鹅不在池塘里向天歌，而是要像天鹅飞上天空，向寰宇而歌，让天下充满欢声。所谓“诗者以识为主，入门需正，立志需高”，不能一“乐”了之。
(13)、 接着是开启诗，师生用多种形式的朗读共同复习了诗经中的五句话，男生读古文，女生读译文，女生读古文，男生读译文，男女生共读，课堂就在孩子们抑扬顿挫、绘声绘色的诵读中开启了。一次次简约却不简单的诵读，让孩子们逐渐走进了诗歌所描绘的情镜。
(14)、为道常日损，尊师修此心。——刘得仁《赠王尊师》
(15)、五城团拜续谐和，奏响新春岁月歌。热酒浇肠须品味，吾师情重涨心河。
(16)、结合创作背景，打破常规意象的含义束缚，感受新诗的语言美。
(17)、寒山转苍翠，秋水日潺湲。——王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
(18)、老师——再我迷蒙的人生道路上是您做我的了的引路人；
(19)、四季讲堂三尺余，龙眼巧点作扶梯。万般幸苦不觉累，但愿育出千里驹。
(20)、我记得在九十年代初，有一位诗人朋友就很认真地对我说：你别这样写了，你这样的写法过时了，先锋已经不是这个样子了。也就是在那个时候，我突然发现我以前写得很抒情的朋友，也都在纷纷转变自己的写作风格：叙述的因素增加，抒情的因素减少。当然，那位朋友对我的提醒是出于好心，但是我很认真的告诉他，我好像只能这样写。所以一直以来，我大致的写作还是以抒情为主，当然我也有一小部分诗歌具有口语化和叙事的倾向，但是我主要的风格还是在以抒情为主。从八十年代起像于坚、韩东、侯马他们偏向于口语的、反抒情的、反滥情这种创作理念，有他们的道理。他们的创作是针对宏大叙事的一种解构。消解所谓的崇高、英雄。他们当然也写出了一些很好的作品，但是这并不等于说抒情诗就应该被彻底抛弃。所有对抒情诗的误解，我觉得这本身并不是“抒情”的罪过，而是有一种外来的力量的强加和引导。
(1)、丹心事国忠无白首尊师谊在三。——刘克庄《用厚后弟强甫韵·无住先生独住庵》赞美老师简短的诗句有缘修得圣贤身，植李栽桃满眼春。掸尽粉尘容已老，耗乾热血爱犹真。肩梯践越人千万，烛案升沉月一轮。愧对恩师招待酒，浇开愚钝学精神。
(2)、 第二句用“且把”一词紧承首句，应图应景。心向天鹅，所以且把蓝天当做碧水绿波，腾飞蓝天就当在池塘绿水中戏游：家鹅成天鹅。
(3)、萤火虫的可贵，在于用那盏挂在后尾的灯，专照别人;您的可敬，则在于总是给别人带给方便。
(4)、李志军：抒情是中国诗歌的特质，中国一开始讲诗歌言“志”，“志”就是蓝蓝刚所说的内心的感受。我看到这次说诗的题目是“抒情性”和反“抒情性”，时大吃一惊，我认为“抒情性”应该是诗歌最本质的东西，现在讨论“反抒情性”，在我的经验中是很意外的事情。但刚才啊威说抒情诗在某个特殊时代，成了一种政治的需要。听完这一句话，我才突然明白过来，为什么要谈反抒情。
(5)、相逢一见太匆匆，校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里，深恩永志我心中。——佚名《七绝·师恩难忘》
(6)、老师引路向光明，面壁书山努力行。年近古稀无建树，寻章觅句有庸名。
(7)、更衣顿首致先生，仰慕之心久愈浓。寄意春秋屈子赋，放歌山水太白风。启蒙血酿及时雨，授业神灼指路灯。鹤发鸡鸣犹试剑，重阳纵袖送飞鸿。
(8)、我想念学校的操场，那里有我们晨跑的身影；想念学校的教学楼，那里有我们朗朗的读书声；想念上课的老师们，站在讲台上滔滔不绝的模样；想念平时课间玩耍打闹的同学们，那时我们是多么愉快啊；想念……待到春风充满校园，我们定会春暖花开之时重逢，相聚在那一方天地！
(9)、老师播撒希望的种子，把我们培育成一片树林。
(10)、教师是火种，点燃了学生的心灵之火;教师是石级，承受着学生一步步踏实地向上攀登。
(11)、挥动教鞭心血倾，讲台三尺育精英。园丁不畏耕耘苦，李艳桃红都是情。
(12)、夜色多美啊，天空是那么干净，没有一丝杂质。天空中挂着半轮皎洁的明月，月亮倒映在水中，水中也有了半轮月亮，美丽极了。一阵风吹来，河面上激起一层一层的波纹。这波纹像什么呢？就像这条河的皱纹。真美啊。这时有一只小小的青蛙，向月亮游去。
(13)、(点评：小诗人将鱼比作“游泳健将”和“离弦之箭”很有想象力，但是实际上鱼更多的时候是自由自在的在水里游动，小诗人对鱼的描述是否有点脱离鱼的本性？)
(14)、半轮月半轮明月，倒映水中。水中明月，美轮美奂风吹过了，泛起波纹。水中明月，跳起了舞。青蛙游过，来场比赛。水中明月，来欢呼！
(15)、成灰蜡烛呕心连，照亮黉门不入眠。三尺讲台传梦想，一支粉笔授丰年。胸怀有阔甘生孺，汗水无声勤润田。爱业敬岗千古颂，培桃育李效忠贤。
免责声明：
以上内容除特别注明外均来源于网络整理，权益归原著者所有，本站仅作效果演示和欣赏之用；
若以上展示有冒犯或侵害到您，敬请联系我们进行删除处理，谢谢！