精选教育家陶行知的教育思想意义(文案65句)
陶行知的教育思想对我们现在的教育有何启示
1、陶行知的教育思想对我们现在的教育有何启示和影响
(1)、(生物起源说)第-个提出的起源理论，标志着教育起源说由神话传说走向科学化。
(2)、社会生产力发展水平决定教育教育目的的性质。
(3)、(4)教学做合一的教育方法。陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管学的情形，就认定有改革之必要”。
(4)、第是你要学习这个理念背后的思想逻辑。只有彻底了解背后的逻辑，才可以提高自身的认知，从而才能更好的去实践。
(5)、1985年美国颁布实施的“国防教育法”的主要措施有哪些？
(6)、陶行知先生讲：“一个好校长就是一所好学校。”成都市何飞名校长工作室(以下简称“工作室”)建立后，清晰地认识到学校文化是学校的灵魂，是学校具有的持久的精神环境和文化氛围。学校文化建设是学校重要的基础建设和品位建设，是校长办学治校的重要内容和途径。
(7)、(3)教育具有终身性。陶行知指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”教育与个人生活共始终，也就是说，人要活到老学到老。
(8)、“教学预备说”，“科学知识最有价值”等注明论断是赫尔巴特提出来的。()
(9)、比2008年增长13个百分点人才对经济的贡献率达到6%(据2008年不完全统计，1978--2008年的平均值为9%，人才对我国经济增长的促进作用进一步)——《人民日报》
(10)、德育思想居于陶行知教育思想的首位，是其教育理论不可或缺的一部分，其德育思想源于实践，并在实践的过程中不断完善，具有实践性、进步性和人民性，对于当今道德教育的发展具有重要的价值。
(11)、陶先生用简单的例子让我们明白了什莫叫“生活教育”，这对我们现今的教育很是有启发。就从小学的课本上来看，教材中的课文越来越能跟上时代的步伐，也开始引导学生向课外拓展，再看课程的设立，多了综合活动、校本课程等综合课；最后看学校的制度，逐渐从管理学生转变为学生自律，通过与社区合作，给学生创造更多的实践机会，让学校与社区结合，让学习与生活结合。
(12)、教的法子必须根据学的法子，这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到因材施教，对待不同的学生要个别对待。就拿我们体育教师来说，教师在教学过程中，必须对学生的能力进行细致的了解，诸如其性格脾气、运动能力、学习能力、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创造能发挥他们自身能力的学习情景，使每一个学生都能达到学习目标，都能感觉到他们也是在不停地进步，从而避免学生因为经常不能获得成功而失去兴趣，产生厌烦心理。
(13)、综上所述，陶行知“教学做合一”、中心在“做”的教学思想，把传统教学中的以书本为中心，以课本知识为中心转移到以实践为中心，以实际生活为中心，它克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端，有助于我们在课堂教学中加强教与学的结合，学与用的结合，教育与生产劳动的结合，理论与实际的结合，从而真正地培养出学生的创新精神和实践能力。
(14)、首先，教法要以学法为基础而展开，做到因材施教。根据陶行知“教学做合一”思想，教法要根据学法；教师的责任就在于教学生学。因此，教师不但要研究教法，更重要的是要研究学法；要在研究学法的基础上研究教法，只有在充分了解学生的学习兴趣和规律之后的教，才是真教。为此，在课堂的教学中，我们要实行民主，形成和谐、愉快的教学氛围，把学习的基本自由还给学生，解放学生的身心，只有这样我们才能真正掌握学生的学习兴趣和学习规律，做到因材施教，也只有在这个过程中学生的创造精神和实践能力才有可能培养起来，对此陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”
(15)、花源初中校长“三做法”育时代之师。一是铸师德，开设了“师德月”培训活动，每学年评选“学生最满意的老师”，年末开展“好老师”大表彰活动。二是培师能，请专家进校指导学校的校本教研活动，舍得支持教师外出培训学习。三是练师艺，牢牢抓着教学“六认真”常规管理，让教师在备、教、批、辅、研、考中下功夫出成效；每年举行学校教师“大比武”活动，给教师搭平台，练好教书育人的本事。
(16)、桑代克学习三原则:(准备律、练习律、效果律)。
(17)、我国学校教育制度结构包括：学前教育、()、()和()。
(18)、人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.
(19)、“生活教育”的范围不局限于学校生活，还包括社会生活。首先，社会本身就是学校，整个社会便是一个大学校。其次，社会决定学校，学校服务社会。
(20)、批判理学，提出真学，实学的人是颜元(不确定有没有朝代)
2、教育家陶行知的教育思想意义
(1)、他发表了许多著名论文和讲话，比如《生活工具主义之教育》、《教学做合一》、《在劳力上劳心》、《行是知之始》等。他否认了王阳明所说的：“知是行之始，行是知之成。”的言论，并在其基础上认为应该是“行是知之始，知是行之成。”陶行知将自己的思想注入中国教育事业中，为中国现代教育作出了巨大的贡献。
(2)、1903年，我国颁布并实施的第一个近代学制是()
(3)、要进行生活教育，首先要将其与传统教育区分开来。陶先生称传统教育为“吃人的教育”，因为这种教育下学生只读死书、死读书，逐渐失去了生活里、创造力。相较而言，生活教育则刚刚相反，它教人做人，教人生活，在生活教育下的人读活书、活读书，这样的人即使做官，也是服侍百姓的好官。这种是非分明的论断虽有些偏激，但一语道出了传统教育的弊端，并且为我们指明了教育发展的方向。
(4)、A、能动性B、主体性C、可迁移性D、情景性
(5)、A、教授法 B、演示法 C、参观法 D、练习法
(6)、例如，某一所幼儿园，他们就对带班老师提出明确的要求，在课堂教学活动和户外游戏活动的时候要充分发挥幼儿的创造性思维，尤其是在科学类和美术类教学活动中。
(7)、实现乡村振兴，建立生态宜居、乡风文明的乡村社会，让农村成为安居乐业的美丽家园，需要一大批热爱乡村，具备服务农村农业技能与素养的乡村振兴人才。而乡村振兴人才只拥有“科学的头脑”还不够，还应学会最大限度地贴近农民，发现农民的需求，进而激发农民的积极性，发挥农民的主体性。那么，如何做到“贴近农民”呢？陶行知提出的“欲化农民，须先农民化”思想极富启发意义。通过掌握“农夫的身手”，先让自己变身为“农民”，在与农民同甘共苦中理解农民，与农民成为朋友，进而了解农民的各项需求，在此基础上再发挥“科学的头脑”。这些思想对于当前的乡村振兴工作具有现实指导作用。
(8)、()编成了《海国图志》一书，并在此书中提出“师夷长技以制夷”的观点。
(9)、西方教育史上，最早提出要划分年龄阶段，教育年龄分期的思想教育家是()。
(10)、A、服务性 B、目的性 C、生成性 D、社会性
(11)、面对传统教学过程中普遍存在的种种问题，国家提出教育改革，实施素质教育。素质教育将学生创新精神和实践能力的培养作为教育的重点而凸显出来，这启示着当前的教育者，要转变教育思想，更新教育观念，不断地从传统和现代的教育思想中去吸纳新的养分，以适应当前教育改革的步伐，为当前的教育事业添砖加瓦。
(12)、教师怎样才能做到以身作则、为人师表?陶行知给出了自己的看法。
(13)、乡村振兴战略强调走城乡共融、绿色发展之路，提升农耕文明，兴盛乡村文化。这意味着我国正在从国家层面的战略高度全面反思“激进现代化”的不足，决意消融城乡二元结构，弥缝工业主义教育对乡村的“伤害”。振兴乡村教育，非旦夕之功，需要几代人的努力。在此过程中，历史的智慧不应缺位，我们应该从历史中汲取经验得失，在反思中不断前行。回望历史，20世纪二三十年代，为改造乡村教育，陶行知知行合身体力行，进行了一系列乡村教育试验，探索中国乡村教育的出路，对当前乡村教育振兴具有一定的借鉴意义。
(14)、农民播种粮食、牧民收获肉/奶、工人加工日用消费品......人类通过分工协作提高劳动生产效率，提升人均社会消费物资占有量。但是，人类社会分工协作体系之中，有些工作并不直接生产社会消费财富，比如军队维护国家主权独立&领土完整、公务员主持协调社会公共事务治理、商贸平衡社会消费物资供需关系、医疗维护人民身心健康、教育辅助未成年子女茁壮成长。
(15)、蔡元培改革北京大学的主导思想是“尚自然，展个性”。()
(16)、提出教学的教育性原则的教育家是()，他是()教育学派的代表。
(17)、我国学校教育制度结构包括：学前教育、()、()和()。
(18)、每个成员校长在教师队伍的建设上都有一套务实的打法，躬身实践着陶行知先生“要有好的学校，先要有好的老师”的生活教育思想。
(19)、赫尔巴特明确提出三种教育方法：()、()和()
(20)、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.
3、陶行知教育思想是
(1)、工作室应成为成员校长快速成长为专家引领的平台。在工作室建设中，我们请中国著名基础教育专家、成都市陶行知研究会会长姚文忠，成都教育学会副会长周小山，四川省陶行知研究会副会长刘裕权，四川省陶行知研究会秘书长杨东，成都市教科院院长罗清红等专家教授传道布道，在“教育问题时习会”“教育发展艺友会”“办学品质提升之路”“校长的课程领导力”等主题研修中作了针对性的指导。使成员校长办学思路越来越清晰，办学品质逐渐提升。
(2)、需要注意的是，陶行知所说的“教育”，不仅指学校教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。生活即教育，不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一过程，教育离不开生活，生活离不开教育。
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(4)、根据1922年学制的观点和标准谈谈我国现行学制的改革
(5)、教育工作是人类社会史上最复杂的综合行为艺术，它如同绘画，家长和老师一遍又一遍对着孩子上色，期待孩子能够呈现出自己设想中的画卷。但是，孩子是具备完全行为意志能力的独立个体，他们会根据自己的喜好舍弃或添加上许多色泽；教育工作是人类社会史上最难绘制的画卷，因为每个家长和老师都只能凭借已有经验引导辅助孩子学习成长、只能借助人类社会已知社会文明引导辅助孩子适应未知世界的生活；教育工作是人类社会史上最容易绘制的画卷，因为只要环境适应，孩子们总会根据自己的喜好为自己着色、孩子总能借助已有智慧经验对生活中遇见的问题“见招拆招”；教育工作是人类社会文明史上最伟大的世纪工程，因为只有将人类社会最好的资源供给给孩子们人类社会才能江山代有人才出、才能确保人才一代更比一代强。
(6)、提出教育心理学化思想，并将教育与生产劳动相结合的观念付诸实践，并据
(7)、黄渡小学校长周泽英在建设“小美学校”的办学中实施“三自”教育，通过德育自治、课堂自学、艺体自强，通过找准突破点“营造育人环境、抓住关键点”培养教师队伍，寻找创新点“加强课程建设”，用美的环境，美的教师，美的课程育人，建设”小而美“的优质学校。
(8)、这次学校组织我们阅读《陶行知教育名篇》，让我感受到了自己的教育教学理论是那么的贫泛，感受到自己需要不断的学习和积累。
(9)、西方教育史上，最早提出要划分年龄阶段，教育年龄分期的思想教育家是()。
(10)、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”出自()。
(11)、试从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。
(12)、陶行知的“教育做合一”思想，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来。的确，幼儿园的教学有别于其他学校的教学，教师的“教”不是一味的给孩子灌输知识，孩子的“学”也不会像高年龄段的学生那样接受。因此，教师应该根据幼儿自身的特点结合他们的日常生活对其进行教育，注重孩子的主动性，让幼儿自己动手操作。教师只是起到启发引导孩子的作用，陶行知强调：“先生的不是在教，而在教学，而在教学生学”。
(13)、第教师要有强烈的责任心。无论什么样的孩子，教师都要同样负责，就像对待自己的孩子一样。
(14)、材料二：杜威过度强调儿童直接经验,布鲁纳说这样过度的话“好事就成了坏事”
(15)、伟大的人民教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的肺腑之言反映出他将自己的一生无私奉献于中国教育的精神，感化和教育中国一代又一代人。他提出：要使人人都受到教育，必须到民间去，到乡间去。这也和当前希望工程扶助困难学生的目的相一致，“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，要使全国人民在接受教育中受益。
(16)、选自| 《时代教育·行知纵横》(成都市陶行知研究会学术指导)2022年7-8月刊/栏目：师陶笔记
(17)、一个理论即生活教育理论，这是陶行知教育思想的名称。
(18)、生活即教育，在生活中培养幼儿良好的生活、学习习惯幼儿教师树立生活即教育的教育理论很重要，一定要在幼儿在园的一日生活中对幼儿进行一些列的教育。可以说，幼儿园的一日生活皆课程，因此，教师一定得将这些知识渗透到他们的一日生活中，从而培养他们的良好的学习生活习惯。
(19)、此提出来要素教育，推动了初等学校教学法的程序化改革的教育家是()
(20)、陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”
4、陶行知的教育思想对我们现在的教育有何启示作文
(1)、试从教育发展的历史角度论述美国近现代教育发展的原因。
(2)、在这里，陶行知把杜威的“学校即社会”翻了半个筋斗，提出“社会即学校”，因为在“学校即社会”的.主张下，学生学习的东西太少，而且与社会生活是脱离的，就好像把一只活泼的小鸟从天空抓来关在笼子一样，把社会生活搬进学校，学校的空间并没有扩大。“社会即学校”就大大地增加了教育的素材、教育的方法、教育的工具、教育的环境和场所，学生可以获得更多有用的知识。因为凡是生活的场所，都是教育的场所，跨出校门，走向社会，把工厂、农村、店铺、庙宇、监牢都视为学校，成为课堂。陶行知提出“社会即学校”的目的是扩大教育的范围和内容，使广大劳动群众的子女能够接受适合他们生活的教育。
(3)、陶行知一方面批判继承了我国道德教育的优秀传统，另一方面吸收融化了西方现代德育的先进理念，并在此基础上对我国的德育理论与实践不断进行了回眸和前瞻，创立起一种既适合中国国情又符合现代社会发展潮流的德育思想理论。
(4)、陶行知坚决反对教师之间的“知识封锁”，将教师‘‘不能放弃争斗’’而不能‘‘谋充分之合作”视为“最可耻的行为"，他真诚希望在教师间创造出“精诚团结”“同心协力”的境界。
(5)、在上课过程中，我时刻告诉自己，要爱他们，做他们的朋友，每次上课前都会想着法的让他们快乐，激起兴趣，一起把课上成功，一起学习。画的好不好且不说，小学美术应该教的是理念，是拓展思维的能力，是发现美，是快乐的表达。美术是最能激发小孩子创造力的一门艺术，是培养一个人气质的重要学科。
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